76年粉碎四人帮后，邓小平再次恢复原职务回到了国家领导层，在他主导下，77年秋国家正式发文恢复停摆已久的高考。

一个国家的现代化离不开科技创新，科技创新离不开人才。而高考不仅仅是选拔人才的必要机制，更主要的是风向标，引领着全国学生们努力学习，通过高考改变自己的命运，从而批量打造人才。

在隋文帝创设科举考试之前，中国选拔人才本质上是推荐制。推荐制的主要不足在于平民子女机会较少，一方面导致平民子女缺乏学习改变命运的主观能动性，另一方面也导致国家人才匮乏或者埋没了许多优秀的人才。

而科举制通过考试制度设立，一方面促进了人才建设，选拔了优秀的人才，另一方面也使社会阶层固化得以破冰，适度的社会阶层常态化流动成为可能。

科举制作为中国给整个人类的制度创新的重大贡献，为整个人类的发展做出了巨大贡献。

但科举制度的弊端依然存在，就是底层逻辑依然是精英治国。哪怕是底层平民通过科举考试进入国家统治阶层，最后也会蜕变成维护精英阶层利益的代言人。

从人民群众当家做主的政治理想出发，这种状况有没有可能改变呢？

文革期间，高层试图通过另一类的推荐制来尝试解决上述难题。

这个推荐制与历史上的九品中正制或者举孝廉实际上被官僚统治阶层所独享的制度不同。文革时的推荐制被推荐的主要对象是来自基层的工农兵。

这次推荐制的实践中，固然依然有大量优秀人才被选拔出来，但显然是一次不成功的尝试。

首先统计数据证明工农兵学员中近50%的入学文化水平在初中以下，在以科技为第一生产力的国际竞争格局中，这种人才层次必然导致教育资源的浪费，对国家发展不利。

其次，工农兵学员推荐过程中很快就产生了腐败苗头。历史反复证明维持人才选拔的绝对公平性比选拔绝对人才的目的性更重要。而高考以考试分数作为刚性评价指标，很好的解决了公平性问题。

最关键的是推荐制抑制了人们的学习积极性，严重影响了人才的产出。

77年秋恢复高考了。半年后78年夏季再次高考。从此学生年级期末考试由冬季改成了夏季。

77年我四年级，后来延长半年结束四年级课程，所以我的小学学习时间是五年半。

恢复高考后，我们快乐的童年立刻结束了。

虽然之前家长们仍然以孩子学习好为荣，但却不会对孩子学习有太多的要求。所以家长基本上是放养的状态。

但高考一旦恢复，家长们立刻像打了鸡血。后来的情况大家都知道了。学习卷起来了。

说一下我们大队的一些情况。

之前推荐工农兵学员时只有一个农村出身的女高中生推荐上了中专，其他工农兵学员都是下放知青。所以农民孩子基本上是没有机会的。

本人应该是大队第一个高考后的大学生，这已经是恢复高考后的第六年即83年的事情了。而今，我们原来的大队博士、教授都出了好几个了。

所以，相对公平的高考确实对基层平民子女是更好的制度。

我父亲对邓小平特别有好感。